lunes, 16 de diciembre de 2013

Nuestra Biblioteca, "Entrelibros" empieza otra vez a prestar sus libros, los maestros explican a los niños/as el funcionamiento de la biblioteca, y ellos como siempre "encantados" con los libros.

 

¡Todos a leer!



domingo, 5 de mayo de 2013

VISITA VIRTUAL A ENTRELIBROS (INFANTIL)

 ESTE FUE EL VIDEO QUE LOS MAS PEQUES DEL COLE DISFRUTARON EN SUS CLASES EL DÍA DE LA INAUGURACIÓN DE ENTRELIBROS, ESPERO QUE DISFRUTÉIS DE ÉL TANTO COMO ELLOS.....



INAUGURACIÓN DE ENTRELIBROS







Para celebrar la inauguración de Enrelibros, nuestra Biblioteca escolar, hemos programado una serie de actividades que nos han durado aproximadamente dos semanas, incluyendo en ellas el acto oficial de inauguración y por supuesto la celebración del Día del Libro, momento culmen para las Bibliotecas Escolares.
Os dejamos unas fotos para que disfrutéis de los distintos momentos.


CONCURSO DE MASCOTAS: 

CAMA-LEO SERÁ NUESTRA MASCOTA OFICIAL






¡FELICIDADES REBECA, UN CAMALEÓN LECTOR
CAPAZ DE ANIMARNOS A TODOS A LEER!

La ganadora del concurso de mascotas Rebeca Palomo Zamora, hizo un gran trabajo, nos ha regalado a Camaleo, un camaleón lector que nos invita a pasar a Entrelibros a disfrutar de un rato de lectura.
¡ GRACIAS ROCÍO!
AHORA LA TENEMOS EN 3D





PADRINOS LECTORES: CUENTOS PARA LOS MAS PEQUES DEL COLEGIO



CELEBRAMOS EL DÍA DEL LIBRO CON UNA JORNADA DE LECTURA .
LOS ALUMNOS DE PRIMARA LEYERON CUENTOS A LOS DE INFANTIL
UNA EXPERIENCIA LLENA DE ENTUSIASMO, ESFUERZO Y PACIENCIA

 CUENTA CUENTOS PARA TODOS, ES ESPAÑOL Y EN INGLÉS



 

TODO EL COLE DISFRUTO DE CUENTA CUENTOS, EN ESPAÑOL, EN INGLÉS Y DE JUEGOS DE  LECTURAS, INCLUSO DE ANIMACIÓN EN LA BIBLIOTECA
 GRACIAS A UN GRUPO DE PADRES, MADRES, SEÑOS, FAMILIARES Y AMIGOS QUE PUDIERON PARTICIPAR EN ESTOS ACTOS Y ANIMARON A NUESTROS ALUMNOS CON LA EMOCIÓN DE LOS CUENTOS...


CARTELERÍA PARA CELEBRAR LA INAUGURACIÓN DE ENTRELIBROS 

















 LAS BLANCAS PAREDES DEL COLE SE LLENARON DE BONITOS COLORES CON UN OBJETIVO COMÚN:   
¡ABRIR LAS PUERTAS DE ENTRELIBROS!









ESTO NO FUE TODO, YA MISMO PODRÉIS DISFRUTAR DE LAS VISITAS VIRTUALES A  ENTRELIBROS, ALGUNAS FOTOS DEL ACTO OFICIAL DONDE NIÑOS DE 5 AÑOS CONTARON UN CUENTO Y ALUMNOS DE PRIMARIA RECITARON POESÍAS DE ROSA DE GÁLVEZ......Y....... MUCHO MÁS.......



jueves, 7 de marzo de 2013


CUENTOS PARA DORMIR. CUENTOS CORTOS CON VALORES


Desde el grupo de trabajo, os recomendamos una página en la que se nos propone (a familias y profesorado) trabajar y transmitir valores, desde el convencimiento de que instruir a un niño exclusivamente en conocimientos, dejándole crecer sin valores, es un fracaso educativo y se nos indica que el juego, la alegría y el optimismo, aderezados con imaginación y creatividad, son la mejor forma de educar.

domingo, 10 de febrero de 2013




EDUCACIÓN PRIMARIA



PAUTAS PARA QUE LAS FAMILIAS APOYEN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA DE LOS/AS NIÑOS/AS Y AFIANCEN SUS HÁBITOS LECTORES.

La lectura, además de ser una actividad recreativa, constituye un importante instrumento para el aprendizaje y un vehículo para una mayor cultura. Por este motivo, la adquisición del hábito lector desde los primeros años, es una de las actitudes más importantes que pueden inculcar los padres a sus hijos.

A)      CÓMO AYUDAR A LOS/AS NIÑOS/AS EN CASA




Es importante que las familias apoyen el proceso lector de los/as niños/as en casa y complementen el trabajo que, diariamente, se realiza en clase. Sin embargo, a veces, son muchas las dudas que asaltan a los/as padres/madres en referencia a la manera en la que pueden hacerlo, y sus dudas son completamente fundamentadas, ya que, si el apoyo en casa prescinde de las directrices que se emplean en el colegio, pueden perjudicar más que beneficiar a los/as niños/as y confundirlos en su proceso de aprendizaje y en la consolidación del hábito lector. Por tanto, es importante que las familias tengan un contacto estrecho con el/la tutor/a de su hijo/a, les planteen todas las dudas que surjan al intentar ayudar al/la niño/a en casa y se informen sobre la metodología empleada en la escuela para iniciar y consolidar el aprendizaje de la lectoescritura. De cualquier forma, y como norma general, podemos establecer como pautas fundamentales para seguir en casa:

1.           Ofrecer un modelo: Los niños imitan a sus padres, por tanto, si ven que ellos leen de forma periódica, es más que probable que repitan su comportamiento. Leer el periódico, revistas, libros de cualquier tipo pueden ser también modelos válidos. Lo importante es que los/as niños/as sean conscientes de la necesidad de leer para obtener información, comprobar datos, acceder a nuevos conocimientos o, simplemente por el placer de leer.
2.           Familiarizarles con los textos: Desde  antes de que empiecen a leer, se pueden propiciar ocasiones de contacto con los textos escritos para que entiendan que estos comunican y sirven para transmitir información: se les pueden dejar pequeñas notas, leer con ellos/as las instrucciones de un juego o juguete…
3.           Leer un poco cada día: Se debe empezar desde que los hijos/as son bebés y dotar al momento de lectura de atractivo e intimidad para que el niño/a lo asocie siempre con una actividad placentera. Los padres/madres deben usar distintos recursos para atraer la atención de los pequeños y realizar las caracterizaciones adecuadas de los personajes para que la lectura les resulte más dinámica. Es este el sentido que pretendemos dar a la sección de préstamos de la Biblioteca de aula: no son libros de lectura obligada. Sólo pretendemos que podáis establecer un momento de lectura placentera compartida, por lo que es necesario que sea un momento relajado, en el que no tengáis prisa ni estéis realizando otra actividad, en el que no os centréis en la corrección de los errores que cometan, sino en la lectura, en el texto en sí mismo, en los personajes, en comentar las situaciones que se presenten, las sensaciones que nos produzcan…
4.           Su primera biblioteca: Los padres ayudarán al niño a crear sus primeras colecciones de libros si incluyen estos por norma entre los regalos en las ocasiones especiales e, incluso, si recuperan libros suyos de cuando eran pequeños. Es importante que les proporcionen también un sitio concreto para que los coloquen de forma ordenada y puedan acceder a ellos con facilidad (una estantería, un rincón en un mueble... Es importante también fomentar su responsabilidad en el cuidado de los libros
5.           Enseñarle a elegir: Cada niño tiene gustos diferentes. Por eso, para fomentar su interés por la lectura, ha de encontrar las que más se ajusten a sus intereses. Una buena ocasión puede ser llevarlo de visita a la librería o sacarle el carné de la biblioteca municipal para que pueda seleccionar los libros que más le gusten. Se deben respetar sus preferencias y no imponerles las vuestras. Es importante que, desde el principio, creen un vínculo con el libro que eligen y esto sólo se consigue si son ellos los que deciden lo que desean leer. Se les puede aconsejar, enseñar libros que os parezcan interesantes…Pero debéis dejarlos elegir. Podéis, en todo caso, preguntar al/la tutor/a de vuestro hijo/a, a la coordinadora de la Biblioteca Escolar del centro o al responsable de la Biblioteca Municipal qué lecturas son más apropiadas para cada edad. Otra buena opción es mirar la contraportada de los libros, ya que todos indican la edad para la que están recomendados. Sin embargo, hay que tener en cuenta que todos los/as niños/as no tienen el mismo nivel de competencia lectora a la misma edad, así que será necesario conocer cuál es el de vuestro hijo/a y ser conscientes de que no necesariamente tiene que corresponderse con su edad cronológica.
6.           Dosificar el tiempo de otras actividades: La televisión o los videojuegos son hoy en día dos de los principales enemigos de la lectura. La atracción que ejercen estas actividades lúdicas sobre los niños provoca que otras menos "visuales", como la lectura, les parezcan aburridas y poco atractivas. Es recomendable que los padres limiten el tiempo de dedicación a la televisión o los videojuegos .Está claro que la excesiva dedicación a la televisión resta tiempo a la lectura, a la relación libre y personal con los libros. Sin embargo, ante los niños no deberíamos plantear ambas como actividades contrapuestas sino como actividades distintas. Las dos pueden ser propuestas atractivas para el tiempo libre, en su medida, a su tiempo.
Los padres tienen un papel fundamental en las costumbres de los niños en relación con la televisión.
Con frecuencia, las propias familias son responsables del exceso de televisión en el hogar. Los padres deben ser una guía para seleccionar (enseñar a elegir calidad) y regular los tiempos dedicados a la televisión (apagar y buscar otras actividad) y establecer posibles puentes con los libros (descubrir la misma historia de una película en un libro, conocer aventuras semejantes en los libros, ampliar o aclarar información de un documental...).
Una de las claves a favor de la lectura estará en la buena planificación del tiempo libre de los niños, reservando siempre momentos para la lectura y disponiendo las condiciones adecuadas para recrearse con los libros. La lectura requiere silencio, concentración. Para la lectura es necesario tener libros atractivos al alcance y poder contar con el apoyo de los adultos para resolver dudas, para compartir los momentos más interesantes o para prevenir dificultades. Si no se dan estas circunstancias, será difícil que la lectura ocupe un espacio preferente en el ocio de los niños.
En todo caso, la mejor manera de que los niños y las niñas dediquen más tiempo a la lectura es haciendo de ella una actividad apetecible, imprescindible, emocionante. Y este descubrimiento es difícil que los niños puedan hacerlo solos o de forma espontánea. Desde la familia podéis ayudarles a establecer una relación especial, de privilegio, con los libros.
7.           Involucrarles en actividades lectoras: Para los más pequeños, son interesantes actividades como leer el nombre de las calles, leer las listas de compra que lleváis al supermercado (para que busquen con vosotros lo que necesitáis), leer recetas de platos que vayáis a cocinar, leer notas para recordar algo que debáis hacer…
8.           Jugar a juegos de palabras: palabras encadenadas, juego del ahorcado, de la Habana ha venido un barco cargado de…, adivinar que letra le falta a una palabra determinada…

Como principios generales que debéis tener siempre en cuenta para ayudar a vuestro hijo/a en la adquisición y consolidación de la lectura, podemos señalaros los siguientes:
·         La lectura no debe imponerse, y sí debe facilitarse.
·         Es bueno que el niño vea leer en casa.
·         Es imprescindible compartir lecturas con los/as hijos/as.
·         Debéis estar convencidos y convencerles de que leer no es una pérdida de tiempo.
·         Entre vosotros/as y nosotros/as debemos intentar que asuman que la lectura requiere un esfuerzo, pero es divertida.
·         Es una buena actividad para realizar en familia, visitar librerías y bibliotecas y recordad: un libro siempre es un buen regalo.

B)     QUÉ HACER CUANDO OS ENCONTRÁIS CON VUESTROS HIJOS/AS ANTE UN TEXTO DETERMINADO CUYA LECTURA VAIS A COMPARTIR:

 Cuando nos enfrentamos a cualquier lectura, podemos diferenciar tres momentos fundamentales que nos van a permitir finalizar con éxito la tarea que nos hemos propuesto. A lo largo de todo el proceso, debéis establecer estrategias para ayudar a vuestros hijos a abordar de manera conveniente cada uno de estos momentos. Por ello, creemos que los siguientes consejos pueden seros de utilidad:

a)           Antes de comenzar a leer.
Antes de abordar la lectura de un texto, las personas adultas nos preparamos para leer, sabemos qué  vamos a leer y con qué objetivo. En ocasiones, estas preguntas las hacemos de manera inconsciente, pero su respuesta será una guía imprescindible para la interpretación del texto.
Sin embargo, los niños suelen iniciar la lectura sin plantearse previamente qué van a leer o qué finalidad persiguen con la lectura. Podéis ayudarles a descubrirlo, utilizando las siguientes estrategias:
·                  Recapacitando sobre lo que van a leer y  para qué están leyendo: entretenerse, buscar información, localizar un dato, aprender a hacer algo (preparar una receta, montar un juguete, reparar un objeto...), obtener información abundante y ordenada para hacer los deberes…
·                  Ayudándoles a recordar lo que saben sobre el tema tratado o sobre asuntos relacionados: recordar otras lecturas, viajes, películas, experiencias...
·                  Fijando su atención sobre el valor de las marcas del texto que proporcionan información sobre su estructura: título, preguntas, índice…
·                   Con los más pequeños, identificando palabras familiares para situar el tema: nombres de personajes o de los lugares donde discurre una historia, nombre de objetos, lugares o personas en los pies de fotos o de ilustraciones....
·                   Tomando la iniciativa vosotros/as e indicando para qué y cómo leéis un texto, con el fin de que poco a poco vayan haciéndolo solos.




b)          Durante la lectura

Cuando los adultos leemos, podemos centrar la atención en la comprensión del texto porque hay otros procesos que somos capaces de realizar de forma automática (como el descifrado, por ejemplo). Y si encontramos dificultades, tratamos de resolverlas haciendo uso de estrategias distintas.
Sin embargo, los niños pueden requerir ayuda mientras están leyendo. Para ello, podéis guiarles, utilizando las siguientes estrategias:

·                  Cuando son pequeños/as, colaborando en el descifrado de algunas palabras complicadas y enseñándoles a seguir las líneas impresas correctamente.
·                  Llamando su atención sobre imágenes y esquemas que acompañan al texto y mostrándoles la relación que se establece entre la imagen y el texto.
·                  Estimulándoles a que hablen sobre lo que están leyendo: que nos cuenten qué leen, dónde han encontrado una información, si saben más cosas sobre el tema...
·                  Preguntándoles si están encontrando problemas y ayudándoles a concretar qué es exactamente lo que no entienden y dónde puede residir el problema: en el vocabulario, en la estructura de las frases, en el tema...
·                  Ofreciendo distintas soluciones cuando no comprenden algo: la relectura, la lectura del contexto, la consulta del diccionario o de otro libro donde ampliar conocimientos

c)           Después de la lectura

Hemos comprendido un texto cuando somos capaces de entenderlo como una unidad y, por tanto, podemos expresar su contenido en pocas palabras.  De este modo, una vez finalizada la lectura, podéis seguir ayudando a los niños utilizando las siguientes estrategias:
·                  Conversando sobre la lectura, tratando de  averiguar qué pasajes les ha resultado más complicados y por qué.
·                  Contrastando, cuando lo haya, el índice del libro con lo que han entendido, haciendo notar la ventaja de revisar títulos y epígrafes como instrumento para recordar y para elaborar el propio resumen mental.
·                  Indicándoles que pueden anotar sus dudas y que deben saber formularlas en clase (en especial en la realización de trabajos escolares).
·                  Recordando el vocabulario nuevo y comprobando que han aprendido su significado (con juegos de definición de palabras o de búsqueda de palabras para una definición dada).
·                  Orientándoles cuando tratan de hacer un resumen e invitándoles a sacar conclusiones, a ordenar una historia, a hacer un esquema.

C)     QUÉ HACER CUANDO UN NIÑO/A NO QUIERE LEER, CUANDO NO LE GUSTA LEER.

Ante todo, dialogar. Intentar averiguar las causas, y no forzar, no obligar a disfrutar con algo que en principio no entra en sus planes. Una vez detectado el problema, podremos actuar.
Aunque a veces resulte complicado, nunca debemos  abandonar la labor de estímulo y orientación.
Habrá que hacer uso de nuestra imaginación y de nuestra habilidad para utilizar todos los recursos al alcance. Estos son algunos consejos que pueden orientar en estos casos:
·                    Siempre hay que prevenir. En el periodo en que los niños ya conocen el código pero aún no leen con soltura, es conveniente continuar a su lado. El cansancio puede vencerles. Estar siempre cerca, observar su comportamiento y tener  preparadas algunas ideas para estas ocasiones puede dar buenos resultados: leer juntos, sorprenderles con nuevos libros, acudir juntos a las actividades de librerías y bibliotecas...
·                    Haced de la lectura una actividad imprescindible. Numerosas actividades de la vida cotidiana pueden llevarnos a los libros. Se trata de buscar esos momentos en que los libros son necesarios o pueden ser un complemento inesperado para su actividad: preparar un viaje; hacer una visita al zoológico, a un museo o a una exposición; ver una película; aprender manualidades, comprender las instrucciones de un juego.
·                    Seleccionad momentos adecuados. No intentad modificar sus hábitos de forma brusca y por obligación. Para ello, debemos evitar proponer la lectura en las situaciones en que los niños están más agitados o están más interesados en realizar otras actividades: salir, oír música, ver la televisión...
·                    Tratad de involucrar a sus amigos/as. Si alguno de sus amigos/as son buenos lectores/as, podremos sugerir actividades que sean de gran ayuda: invitad a los amigos/a a leer en casa, organizad un club de lectura, estad atentos a la programación de actividades de la biblioteca o de la librería para que vayan juntos...

D)     QUÉ HACER CUANDO A UN NIÑO/A LE GUSTA MUCHO LEER:

Tener hijos a los que les gusta leer mucho constituye una gran ventaja, pero debéis seguir atentos para que la afición permanezca, Siempre podréis hacer algo más para ayudarles a evolucionar como lectores y afianzar el hábito que están adquiriendo.
Vuestro ejemplo, vuestro consejo y orientación siguen siendo necesarios en la elección de lecturas y en la formación de un criterio propio y de una visión crítica y personal sobre los libros. En esta labor, podéis tomar alguna iniciativa más: la suscripción a revistas infantiles y juveniles que incluyan reseñas de libros; la lectura de suplementos de periódicos  dirigidos a estas edades; la consulta de servicios especializados en Internet donde se presentan novedades o se proponga la participación en foros sobre los libros; el acercamiento progresivo hacia la  literatura de adultos, leyéndoles algunos pasajes de vuestros libros o comentando lo que estáis leyendo vosotros/as; la creación de un club de lectura con sus amigos, para intercambiar libros o discutir sobre sus gustos literarios...
Otra posibilidad para los pequeños/as muy aficionados a la lectura, y quizás también para los no tan pequeños/as, es orientarles hacia la escritura: ¿te gustaría escribir aventuras semejantes a las que estás leyendo? Con alguna indicación por vuestra parte, pueden aprender a crear historias y compartirlas con los amigos/as.

  Y recordad: Sea cual sea el nivel de lectura de vuestros/as hijos/as, debemos seguir cerca de ellos/as, porque el hábito de la lectura se construye paso a paso. La pasión por los libros hay que seguir alimentándola de manera constante.


E)       ACTITUDES QUE PUEDEN HACER QUE VUESTROS HIJOS/AS NO DESARROLLEN  HÁBITOS LECTORES :



No hay una fórmula matemática para hacer de vuestros/as hijos/as un ferviente lector/a, son muchos los caminos para despertar el interés por las historias y alimentar actitudes positivas hacia el libro y la lectura. Pero conviene evitar ciertos modos de entender la lectura y maneras de actuar que perjudican su relación con los libros.

ALGUNAS DE ESTAS ACTITUDES SON:

      Querer que lean por encima de todas las cosas: La lectura es una forma de crecer, de conocerse, de descubrir otros mundos, pero no la única, ni debe estar alejada de la vida de los niños. Tendamos puentes entre el libro y el día a día de nuestros hijos.
      Imponer la lectura como obligación: El gusto por leer no responde a ninguna orden ni debemos dejar que la lectura quede limitada al terreno de la mera tarea escolar. Ayudemos a los niños a descubrir las distintas posibilidades de la lectura.
      Valorar las obras por su utilidad: Criticar sus lecturas por considerar que son de poco provecho, que no les van a aportar nada nuevo ni les van a ayudar a sacar mejores notas constriñe las posibilidades del lector. Animemos a nuestros hijos a descubrir sus propios caminos.
      Enfrentar el libro a otras alternativas: La música, el cine, el teatro, la televisión o el ordenador no son enemigos del libro. Presentémoslos como aliados y aprovechemos todo su atractivo.
      Empeñarse en que lean lo que nos gustó: Las obras que nos conmovieron, inquietaron o divirtieron a nosotros puede que no conecten con nuestros hijos. Intentemos conocer sus intereses.



lunes, 4 de febrero de 2013



DECÁLOGO PARA FAVORECER Y FOMENTAR LA LECTURA




1º-El hábito lector de los padres sirve de modelo a los niños/as.
2º- Propiciar momentos para la lectura.
3º- Contar con cuentos y libros en casa.
4º- Leer un poco cada día.
5º- Realizar juegos y actividades basadas en el mundo de las letras.
6º- Recordar que un libro es siempre un buen regalo.
7º- Visitar librerías y bibliotecas-
8º- Dar importancia a todas las producciones de lectoescritura de los niños pequeños.
9º- Dosificar el tiempo de otras actividades, para favorecer el tiempo de la lectura.
10º- La lectura requiere esfuerzo pero es muy gratificante.

viernes, 1 de febrero de 2013

CONCURSO: “CREA UNA MASCOTA”



Bases para el concurso de creación de una mascota con su nombre para la Biblioteca del CEIP ROSA DE GÁLVEZ 
  • Podrán participar todos los alumnos y alumnas del centro. 
  • Se harán en el reverso de este folio  el dibujo de la mascota y su nombre. 
  • El alumnado que concurse señalará su nombre, apellidos y curso en la parte inferior de este comunicado. 
  • Se valorará la originalidad y el buen acabado del dibujo. 
  • Todos los trabajos que no estén realizados por el/la alumno/a, se presenten fuera de plazo o no cumplan los requisitos señalados, serán descartados. 
  • Se entregarán con fecha límite de   15 de Febrero  al tutor/ del alumno/a, quién lo hará llegar al equipo de Biblioteca. 
  • Dicho equipo seleccionará la mascota y el nombre, quedando recogidos en los registros de memoria de la biblioteca del colegio. 
  •  El ganador/a o los ganadores (si bien se eligiese un nombre distinto al que acompaña la mascota ganadora)  se darán a conocer públicamente el día de la inauguración de la misma, siendo premiados en ese mismo acto al alumnado cuyo trabajo haya sido seleccionado. 

¡ANIMATE A PARTICIPAR! 
NOMBRE-------------------------------------------------- 
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